江西快3跨度计算:談談校本課程

2005-05-11    來源:    點擊:

江西快3下载 www.lvxcg.icu   中學一級教師  郭子美



  內容提要:校本課程開發的目的就是要把教學主體的角色還給教師與學生,找回他們在大一統的課程體制中失去的自主性、主體性和創造性;是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策過程,即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學??緯碳蘋鬧貧?、實施和評價的活動。校本課程開發的理論和實踐與全國一樣還處于初級階段。校本課程的開發與實施急需指導,期望有更多的專家,學者來關注校本開發。


  關鍵詞:校本課程


  在我國新一輪課程改革中,校本課程開發成為一個新的亮點。校本課程開發立足于學校的實際,學校的教育理念與辦學宗旨均是校本課程開發得以生存和發展的動因。校本課程開發的目的就是要把教學主體的角色還給教師與學生,找回他們在大一統的課程體制中失去的自主性、主體性和創造性。因此“個性化”的教育理念是校本課程開發的核心思想與靈魂。這種強烈的人文主義思想,要貫穿或滲透于校本課程開發的各個環節之中。因此,人本化的教育思想是指導或規范校本課程開發的核心思想。而科學地開發與實施校本課程,將有利于我國新一輪課程改革進一步深化與發展。


  一、明確校本課程的涵義是科學地開發與實施校本課程的前提。


  課程改革專家鄭金洲教授認為“校本”的含義:一是一切為了學校;二是一切在學校中;三是一切基于學校。而“課程”即“學問和科學”。所以“校本課程”實質上是一個以學校為基地進行課程開發的民主決策過程,即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學??緯碳蘋鬧貧?、實施和評價的活動。而根據課程開發的內容來源,可以把課程開發模式大致分為兩類:一類是新編,就是所有的課程材料都是新開發的,沒有依賴現有的課程材料。如我校的校歌,詞由校外人士文化局副局長孟令剛和我校語文教師崔恩鵬各作一首,譜曲由音樂教師韓晨霞完成;我校校標由美術老師郭小紅設計;2004年秋季運動會會標由一名學生設計;??緞嗆印返拿懇黃詬悄哿巳Jι男難?。另一類是改編,就是從現有課程材料中選擇合適的部分并加以改進,如課程選擇、拓寬、加深、整合等。如現已成形的《學法、知法、守法》是在學生已有知識基礎上的拓寬。


  二、準確把握校本課程開發的基本理念是科學地開發與實施校本課程的基礎。校本課程開發只有基于學校教學才有直接、現實意義。就具體而言校本課程開發鮮明地強調六個基本理念:第一、校長是校本課程開發的第一負責人,以學校為本的課程是促進學校發展、教師專業發展、學生個性張揚的一個重要方面。這種“以學校為本”的含義在于以學校中的教師為主體而開發,實施校本課程,它的目標是為了促進本校學校的全面和諧發展,為了促進本校教師專業發展,為了促進學校本身的發展,顯然,校長作為學生、教師、學校發展的主要負責人,有責任在學校中組織、校本課程的開發、實施。隨時解決出現的各種問題,在我校長達一年多的新課程實施過程中,校長處處以民主的領導者、良好環境的促進者,外界的聯絡者的身份出現。第二、學校是校本課程開發的基地.校本課程開發的重心要置于學校的教育教學情境中。校本課程開發的問題是從學校實踐中歸納和匯集的,而不是預設和推演的,要在學校真實的教育教學環境中發現問題、分析問題、和解決問題。校本課程開發,如果脫離了具體的教育教學環境,脫離學生的實際需要去抽象地理論、就像閉門造車,雖然容易做到的,但真正的意義不大。在新一輪課程改革的過程中,有國家課程、地方課程、校本課程組成的三級課程體系對學校提出了新的要求,學校不僅要創造性地執行國家課程和地方課程,還有義務、責任和權力開發適合本校特點的校本課程。我校在制定課改方案時,制定了以教研組為單位,根植于學校的校本開發,至2004年7月我校已經立項的關于校本課程的省級課題5個;其內容分別為“體育與分項教學法”、“生活與科學”、“Way to improve spoken English”、“數學與家長文化”、“白銀地區民間故事集”。第三、教師是校本課程開發的主體。校本課程開發標志著課程開發主體從中央到外圍的實質性轉移,教師成為課程開發的主體,證明學??梢砸燦Ω貿晌弒縛緯灘歡仙ず妥暈腋履芰Φ目拋櫓低?。進行校本課程開發,有助于學校形成支持和激勵性的氛圍,形成渠道通暢的校內外交流,從而成為對教師具有吸引力的工作場所,教師將真正成為學校的主人。第四、同事合作是校本課程開發的重要形式。校本課程開發是有計劃、有系統的,其目標在于促進學生的發展、教師的發展和學校的整體發展。因此,教師之間的合作與研究的主題及其內容既要適合學生和教師的需要,也要適合學校的整體要求。第五、中小學與校外機構的合作是校本課程開發成功的保障。校本課程開發并不是孤立的或者內省的。從校本課程開發的國際實踐范圍來看,中小學在開展校本課程開發的過程中,與校外機構之間的合作是實施成功的校本課程開發的重要保障。這些校外機構包括大學、教育專業研究機構、商業或者企業機構以及社區等。第六、校本課程開發是整個課程開發中心的一個有機組成部分。校本課程開發是為尊重具體學?;肪澈褪ι畝懶⑿雜氬鉅煨遠嬖詰?。而國家課程開發是在解決了課程的基礎性與統一性。他們是各有優勢和相互補充的兩種課程開發模式,其中的任何一方都難以完全取代另一方,校本課程開發本身就是在試圖彌補國家課程開發的局限性的過程中出現的一種課程開發模式。所以,校本課程開發是國家課程開發的重要補充,而且是越來越重要的補充。


  三、掌握校本課程開發的特點,是科學開發實施校本課程的保證。


校本課程開發也稱學校中心課程規劃或學校中心課程革新,通過研究不同地區、不同學校的校本課程開發證明,凡成功者均具備以下特點,第一、課程決策的民主性。校本課程開發是對各種教育經驗的篩選與確定,它除了校長,教師,專家參與課程開發外,也鼓勵家長和社區人士參與學??緯探ㄉ?,表達他們的教育觀點和要求,融進社會生活的實際變化和最新出現的相關課題,才是校本課程具有更強的主動變革機制。第二、尊重學校師生的獨特性和差異性。由于學校教育的具體執行者教師廣泛參與課程決策,學校的縱向課程中都充分考慮到學生的需要,考慮到我校的具體教育環境,突出我校的課程特色,尤其是充分尊重學校師生以及我?;肪車畝撈匭院筒鉅煨?。第三、結果、開發和評價的過程性。校本課程開發是一個基于教師不斷實踐反思基礎上的不斷修正完善的過程,它的形式也不是一個物質的、純文本的、固定的東西、它也是隨著開發實施而不斷的修正完善的過程,對學生學業成績的評定不僅僅通過考試的結果來進行評價,而更應注重過程性的評價。比如: